用“问”开启儿童“语文的眼睛”

 


用“问”开启儿童“语文的眼睛”


 


 


人们常说,学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的有机整体。只要稍加留意,我们便会发现儿童的学习与成人的学习是有差异的:成人的学习始于学,而后问,即从学习知识开始,然后产生问题,进而在探寻解决问题的过程中获得知识,生成智慧;而儿童的学习则始于问,而后学,即从问题开始,在问题的驱动下学习探究,在探究中解惑,在解惑中生智。这种以问为发端的学习正是儿童的天性使然,是一种应该提倡的思维品质和学习方式。


问,是对疑的一种集中与概括,即由疑而引发的一种求知、求解的愿望与要求。故而,问,是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石然而,曾几何时,儿童之问,与语文课堂渐行渐远,学生在课堂上,不敢问,不会问,无权问。一时间,问似乎成了教师课堂上的一种专利和特权,问得过多,问得过碎。这不能不说是一种遗憾。面对现实,我们需要正本清源,把问的权利还给儿童,让儿童在语文课堂上敢问,会问,提出有价值的问题,产生学习探究的欲望。普列汉诺夫说得好:“有教养的头脑的第一个标志就是善于提出问题。”语文教学不只是为了获得知识,更是为了启迪学生的心智,发展学生的言语思维,让学生拥有一个有教养的头脑。其实,小学六年,如果能把儿童好问的天性保持住,这远比给孩子枯燥的知识更为重要。


儿童之问,问什么?得要从问源、问流、问法这三方面去问:问源,就是学会刨根问底,追寻知识的源头;问流,就是在亲历语言实践的过程,勾连新旧知识的内在联系,把握语言文字的运用规律;问法,就是学会在学习语文的过程中,习得学习语文的方法,形成学习语文的经验。


儿童之问,何时问?可以问在课前,上课前,让学生对所要学习的内容进行预习,提出自己的质疑,带着问题走进课堂与老师、与同学共同探讨;可以问在课中,就是在课堂学习的过程中,对学习的内容提出自己的质疑,带着问题自主阅读,潜心探究,并与老师、与伙伴分享交流;可以问在课后,就是课堂学习的内容为儿童的思维洞开了一扇窗,使儿童由此生成了新的问题,唤醒儿童探究的兴趣;也可以三者兼而有之。


儿童之问,向谁问?可以问自己,可以问伙伴,可以问师长,可以问教材,可以问网络。凡是遇到问题,要养成随时随地请教别人的习惯,让儿童认识到,不管是谁,只要他确实能给你启发,给你帮助,都可以成为你的老师,都应该向他请教。所谓的“不耻下问”“能者为师”就是这个道理。


让儿童敢问,会问,得从以下几个方面着力:一是增强问的意识,要让儿童对身边的人事景物充满好奇,学会从平常的事物中发现问题。二是教给问的方法,问是有方法可循的,要教给学生问的方法,能切中要害,问在关键处,问在疑难处,问在空白处。三是培养问的习惯,要让学生养成遇事要多问几个“为什么”的习惯,在问中学,在学中问。四是包容问的瑕疵,守护儿童好问的天性,让儿童毫无顾忌地大胆地问。其实,问,只有敢不敢,没有好不好,所以,对儿童之问要多些呵护,多些包容。


如果儿童在课堂上真的能够问起来了,学起来了,那么,我们的语文课堂就会充满着无穷的魅力,问,就会开启了儿童“语文的眼睛”;学,就会构筑起儿童“精神的房子”,惟其如此,真实的语文学习才会自然而然地发生。


 

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